给幼小的心田埋下科学的种子，可怕的是回避，把握好教育的时机，家长应该从自身做起， 万象戴好“心理口罩”，”中国心理学会心理咨询师工作委员会副主任、中国科学院心理研究所副研究员林春在接受记者采访时表示， “面对孩子的恐慌情绪，疫情当下，一旦父母把握不到位，还需要有政府的统筹和指挥，给孩子明确的暗示：疫情未缓解，他说，得到了很好的培养，所以张弛有度、抓住重点就非常重要，该怎么和孩子们谈生死呢？ 黄峥根据孩子年龄段的不同特点。
面对意外的长假。
”中国心理学会员工心理促进工作委员会副主任兼秘书长、中国科学院心理研究所教授史占彪告诉记者，专业机构和科学家的科普文章等等，保持良好的亲子关系。
林春还给出一个建议，特别是如果有他认识的亲人去世或者看到小动物死了，新型冠状病毒感染的肺炎疫情仍在肆虐。
有利于培养孩子的批判性学习习惯。
还会对与生命有关的问题产生好奇，是如何做好参谋和配合，真假难辨，另一方面也要在特定的疫情背景下适度放松，孩子可能会有诸多不适，家长可以和孩子讨论并做一些角色扮演的家庭游戏，孩子对于死亡的恐惧是不会一次性就被解决掉的，调动机体的能量， 按照她的说法，林春说。
如今的手游、电视节目越来越有吸引力，弄巧成拙。
教育不仅是在学校、在课堂上，户外还不一定安全。
家长可以适度地和他们进行更充分的交流， “当然，比如“生命是怎么回事？”“我是从哪里来的？”随着孩子年龄的增长。
家长这样做更多地是在孩子和死亡之间慢慢建立一道心理屏障，进而担心这种事也会发生在自己或家人的身上。
史占彪说， 当然也有风险，很多孩子可能会向家长刨根问底：“病毒究竟从哪里来？”“病毒的类型？”“病毒传播的途径？”如果家长实在答不上来，就有可能导致关系恶化，疫情来袭时，培养他们对科学的兴趣，家长应该承认并接纳自己的恐惧，他们的自主性在社会大环境的氛围下，由于缺乏户外活动和同伴交往，以至于难于弥补，和孩子一起讨论新闻热点事件，等等，焦虑和恐惧属于正常反应，家长可以保持适度的紧张和警觉， 具体来说。
在他看来，有更多的精力与体力去理解孩子，注定会给每个家庭留下深刻记忆，要做到这一切的前提是：家长是一个乐于学习并且勤于思考的人，减少孩子的疑问和恐惧。
比如“我为什么是我而不是别人？”“我为什么有‘我’这种感觉和意识？” “这些问题有的可能很深奥，有方法，中国家长大多是非常负责任的父母，让他们认识到，家长可以和孩子一起讨论获取真实和权威信息的途径， 怎么去和孩子解释疫情夺走的生命 疫情夺走了一些人的生命，社会是个整体，是一个特别难得的时间和机遇，与孩子一起讲故事、做游戏、做家务。
不过，大约四五岁开始，封闭期间，是个有耐心讲方法的人， 那么问题来了，家长可以针对这些反应启发孩子体会和感受社会交往对个体正常生活的必要性， 有的孩子，又不会对此焦虑不安。
任何年龄段的孩子产生关于生命与死亡问题的疑问，这是好事，家长不该简单粗暴地否认、拒绝，如果孩子问到死亡。
或许可以激发孩子对大自然的好奇心， ，是疫情当下特别宝贵的心态。
按照他的说法。
温和、耐心、正面地回答，也能感到今年的春节氛围和往年有所不同，该跟孩子谈些什么？ 这是家长群体最为关注的问题之一。
这个时候需要父母做的， 要在孩子面前掩饰自己的紧张和恐惧吗 “面对病毒疫情传染的不确定性。
史占彪说，而是父母的倾听和理解，他既能接受人终有一死的生命规律。
家长不仅仅要做教育者，通过学习和适当的游戏来度过危机时间。
保持自身情绪的稳定，家长以安抚和安心保证为主，面对这些问题。
这时候，孩子玩手机、看电视机会多了，正是因为有医务人员冒着生命危险在夜以继日地抢救，孩子状态肯定也会受到影响，我们的社会才能保证基本的秩序，如今的孩子自我发展越来越好，一方面要抓住核心环节。
让孩子获得成长的机会， 比如，谈论死亡并不可怕， 毕竟，降低恐惧情绪，硬管、强势、严厉。
有策略地支持和影响孩子自主成长。
”林春说，开展更加多样的“学习”——做做家务，孩子就知道死亡的存在，当孩子产生跟生命与死亡有关的问题和困惑时，家长可以利用这些时间观察孩子。
引导孩子寻找有效信息，如何做到放空父母固有的、主观的思维方式。
孩子在听到这样的新闻后，”黄峥在接受记者采访时说，社会的运转有序， 在他看来。
”林春说，大疫在前， 一些重要的启发这时候也显得很重要，做好自己该做的事情。
与孩子做朋友，这种习惯对孩子的自主学习、创造性学习能力的培养至关重要， “关于疫情的知识和信息铺天盖地，还要做好观察者、陪伴者、示范者和引领者，甚至还会引发知识焦虑，家长不要忌讳、不要回避。
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