关注新型学徒制：人才培养与企业需求存在“时间差”

　　当90后钱鹏飞接过职业资格证书时，他坦言这两年的收获远不止于此。他所在的公司作为新型学徒制的试点企业，首批共有87名员工顺利“毕业”。“企业和员工都是受益者。”公司负责人说。

　　为进一步加强企业职工培训工作，发挥企业技能人才培养主体作用，创新技能人才培养模式，江苏遴选了苏州、无锡、常州、徐州、泰州等地开展了第一批企业新型学徒制试点培养工作，收到了什么效果呢？

　　人才培养与企业需求存在“时间差”

　　钱鹏飞在2016年刚入职的时候，对公司来说并非最佳人选。

　　“我们公司在中国曲轴机械加工制造领域内领先，对员工的技术技能要求很高。”江苏罡阳股份有限公司人力资源部部长助理王卫明说，钱鹏飞虽然是大专学历，但是所学的通信技术专业不对口，好在小伙子聪明勤奋，表示可以在一线边干边学，就这样被招聘进了公司。

　　由于专业领域分工比较细，在该公司每年招聘的200多名员工中，有一半左右是专业不对口的。该企业多年来与泰州技师学院等学校开展“订单班”“冠名班”等类型的校企合作。同时，企业内部也有老师傅“传帮带”的传统。

　　不过，这些曾发挥过积极作用的办法，在现阶段却与企业的实际需求隔着“最后一公里”。王卫明坦言，传统意义上的校企合作以学校为主，学生2.5年在校、0.5年在企，随着技术更新换代越来越快、客户要求越来越高，当年“订制”的学生及其技能与眼下的技术标准和用人要求有一定的“时间差”，无法直接与企业需求对接。

　　江苏华威世纪电子集团有限公司行政副总裁陆卫虹认为，一方面，从专业设置、教材出发的职业学校学习，以普适性为主，难以对企业需要有很强的针对性；另一方面，企业传统的师傅带徒弟也存在着师傅水平良莠不齐、积极性有高有低等问题，有的老师傅可能会干不会教，影响了徒弟的学习效率。陆卫虹说，他们期待着“企业唱主角”的校企合作新模式。

　　企校双导师，授课内容跟着企业需求走

　　钱鹏飞所在的公司与泰州技师学院确立了“联合招生、合作培养”的技术技能培养模式，与公司内员工、学院签订了三方协议，制定了工学结合、企校分工、有效协同的教学策略，还组建了专兼结合、企校互聘互用的“双导师”师资队伍，形成了企业师傅、学校教师授课的双模式。他参加培训后，周末或者休息的时候去技师学院上课，工作日在生产一线和企业导师交流所碰到的问题。

　　在几乎同一时间，陈玉龙在300多公里外的徐州接受新型学徒制培训。当时，他是徐工集团挖掘机械事业部的服务工程师，相关技能还需进一步提升。

　　在陈玉龙眼中，在矿山机械领域工作了近30年的迟英忠，是很有经验的企业导师。“刚带我们不久，导师接到一项急活，一台新下线的110吨矿车发动机无法启动，需要维修。”陈玉龙回忆，这种新机型的问题导师也是第一次碰到，他带着4个徒弟赶到了现场。

　　迟英忠指导徒弟们先查看显示屏——挡位有误，再查看控制挡位的微电控制器——没有电，又拔下保险丝——拉丝断了，与图纸进行核对——将15安的错上了10安。排除了故障，发动机点火成功。

　　“为什么这样操作？”陈玉龙问。

　　“这是按照检测的顺序，环环紧扣、顺藤摸瓜直到发现问题……”迟英忠边回答边带着大家重新梳理了刚才检测的整个过程。

　　到了周末，陈玉龙和同事们来到徐工技师学院上理论课，这是徐工集团自办的技工学校。学校机电专业骨干教师余自俏有备而来，早已在投影上准备了一个发动机的3D立体示意图。

　　“按照传统的学校教材，发动机主题讲完了基本原理，应该先讲进排气系统，再讲燃油系统，最后讲辅助系统等。我们的授课形式打破了这种顺序，基于大家在各个系统中碰到的问题，将每个模块的故障排除作为课堂学习任务，与理论知识相结合，分析故障产生原因和背后的原理。”余自俏在课堂上，不仅耐心讲解了启动原理，还将发动机启动可能遇到的十多种故障逐一分析。这令陈玉龙觉得很实用，即便出差也会在之后赶紧将课程补回来。