【摘要】在国内外意识形态较量形势日趋严峻复杂的当下，强化推进以马克思主义新闻观为指导所建构的中国特色社会主义新闻理论体系尤为重要，它不仅体现了新闻学科的中国特色、中国风格与中国气派，而且对于培养适合当前新闻舆论环境的优秀媒体人才具有重要的意义。目前，关于马克思主义新闻观课程的教材书籍相对较少，学术成果创新不多，课堂教学效果略显不足。对此，应以历史的视角讲领袖故事，以媒体从业者的视角讲案例，以马克思主义哲学学者的视角讲方法，并以学生的视角讲形式，从而实现马克思主义新闻观课程的创新实践。
【关键词】马克思主义新闻观；新闻舆论工作；新闻教育改革
党的十九大报告提出，中国特色社会主义进入了新时代，这不但标志着我国发展新的历史方位，同时也为建构新时代中国特色社会主义新闻学理论体系提供了难得的历史机遇。郑保卫教授认为，中国特色社会主义新闻学应面向中国实际，解决中国问题，要以我国社会主义新闻工作实际为观察和研究的起点，能够科学总结和准确表述我国社会主义新闻工作的历史经验和传统、工作方针和原则、活动规律和原理，能够提出解决当前我国社会主义新闻工作理论与实践问题的主体性、原创性的理论观点。［1］
在中国特色社会主义新闻学理论体系的建构中，马克思主义新闻观作为马克思主义理论与中国特色社会主义建设实践的经验总结，是我国社会主义新闻事业发展的理论基础和指导我国新闻实践活动的行为准则，对于培养适合当前新闻舆论环境的优秀媒体人才具有重要意义，是中国特色社会主义新闻理论之魂，也是新时期我国新闻舆论工作之魂。然而目前，高校马克思主义新闻观课程教学依然面临一定的困境，过于理论化的教学内容和略显单一的教学方法常常导致教学效果不尽如人意，亟待强化意识、转变视角，实现从内容到形式的多方面改革与创新。
一、我国马克思主义新闻观课程教育的现状与问题
新时期新闻舆论工作对马克思主义新闻观教育提出的要求日趋紧迫，但该课程在教材体系、学术研究、师资力量等方面均有较大的提升空间。
（一）教材及科研成果方面
习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中提出，学科体系同教材体系密不可分，学科体系建设上不去，教材体系就上不去；反过来，教材体系上不去，学科体系就没有后劲［2］。而综观马克思主义新闻观课程的教材体系，由于马克思恩格斯全集原著内容庞大，通读或重读有较大难度，需要花费大量精力，因此，年轻学者囿于教学压力和科研压力，对此方向感兴趣的不多，此方面教材及系统论著大多仍出自我国马克思主义新闻观研究的一些资深学者，如郑保卫、童兵、陈力丹等教授。
笔者统计，我国现有马克思主义新闻观课程系统理论专著及编著共计27部，其中，《马克思主义新闻观教程》（陈力丹著）、《马克思主义新闻观教程》第二版（陈力丹著）、《马克思主义新闻观十五讲》（范敬宜、李彬编著）、《马克思主义新闻观拓展读本》（李彬、李漫编）等属于我国新闻传播系列教材，建构了马克思主义新闻观课程的基本理论框架；《马克思主义新闻经典论著导读》（郑保卫主编）、《马克思主义新闻观读本》（童兵主编）、《马克思主义新闻观经典读本》（刘建明主编）等书籍，为马克思主义新闻观的课程学习及理论研究提供了详尽的文本原典；而《实践中的马克思主义新闻观——新闻报道经典案例评析》（编写组）、《马克思主义新闻观及其在当代中国的运用和发展》（邵华泽主编）等书籍，则侧重马克思主义新闻观在新闻实践领域的应用，书中列举的经典案例为课程教学提供了丰富资料。
同著作一样，相关论文科研成果在新世纪之后日趋丰富。截至2017年底，以“马克思主义新闻观”为关键词在中国知网进行检索，学术论文总计2572篇，近两年成果数量显著增加，与党和国家关于贯彻马克思主义新闻观的相关政策及方针的出台时间相契合。但总体来看，理论创新较少，进行主动研究、带着自身兴趣研究的不多。
（二）师资力量方面
为避免一直以来我国新闻教育与新闻实践脱节的弊端，近些年，我国高校新闻院系在师资引进方面越发倾向资深媒体从业者。然而，较国外新闻教育师资结构而言，我国高校新闻院系拥有媒体从业经验的教学人员并不多，具体细分到主讲马克思主义新闻观的教师中，比例更为稀少。笔者结合自身媒体实践认为，缺少媒体从业经验，尤其是主流媒体的工作经历，即缺乏从事主流媒体从业基本要求及相关新闻纪律的切身体验，将导致对于马克思主义新闻观在新闻实践领域的应用了解不够、体会不深，对于其在我国新闻行业具有的重要意义认识不足。此种情况之下，从理论到理论，自然较难将这种意识切实贯彻到教学一线以及学生当中。
（三）教学效果方面
