网红课程为何叫好又叫座创新授课方式激发学习兴趣

原标题：“网红课程”为何叫好又叫座

　　华中师范大学文学院教授戴建业，凭借对古诗词的独到见解以及接地气的授课方式，在抖音短视频上成为网红教授，引发了网友对老师授课方式的讨论。复旦大学哲学教授陈果，将妙语连珠的思修课拍成视频，在网络上引起广泛关注，更登上电视公开课《开讲啦》，面向全国学生授课。在对网红教授课程的评论中，“自己学生时代为什么没有遇到像这样的老师”一类观点得到网友的最多认同。

　　众多网络公开课平台中有着海量课程，但能赢得学生喜爱的课程屈指可数，这是当前高校课程情况的缩影。网红教授的授课有何不同？为何能赢得众多学生的喜爱？学生们究竟对什么样的老师、什么样的课堂感兴趣？教师们从网红教授的课堂中又能借鉴什么？

　　创新授课方式

　　“戴老师讲课生动，课上氛围好，思维活跃，学习效率高。”“画面感很强，以前觉得古诗词有种高不可攀的隔阂感，经过戴老师一讲，诗词描绘的画面一下就亲近了。”谈起戴建业和他的古代文学课，学生满脸愉悦。

　　在抖音短视频中，戴建业不拘泥教师身份，以方言展现出平易近人的气场，搭配上对诗人的吐槽，课堂氛围甚是轻松，学生很容易接受。“唐朝每个诗人都自我感觉良好，都很牛。连杜甫那么老实巴交的一个人都牛得很，以前我以为他写的‘读书破万卷，下笔如有神’是夸别人，后来我才知道，他是在夸自己。”戴建业以语言构建了一个现代人与古代诗人之间的共享时空：接地气、地方式颠覆了古代文人在一般人心中的严肃形象，拉近了现代人与古代人之间的距离，将大家真正带入诗人的内心世界，打破了学生对古代文学枯燥乏味的刻板印象，更好地解读了古诗文所蕴含的哲理，将传统的被动教学课堂变成了一场精神层面的互动交流、一场精神层面的沉浸式体验。

　　枯燥乏味是大多数学生对思修课的印象，部分学生甚至直言，很反感全是道理、脱离现实的思修课。陈果凭借对大学生群体的独特理解，突破传统思修课的说教方式，将一些老生常谈的道理以新颖的说法传达给学生，如“在不影响别人的前提下，做最真实的自己”“只有成熟，才能对抗衰老”“真正的正能量是，你活成了光源”等语句，朴实的真理直击学生内心。在授课过程中，陈果帮学生慢慢褪去社会生活产生的浮躁，让学生沉淀下来思考，自己去追寻答案。不同于传统思修授课直接给出刻板行为标准的说教角色，陈果扮演的是生活导师，传授的人生经验仅是给学生一个路标，将学生塑造成会思考、有主见的人。

　　采访中记者发现，多数学生更关注教师与课堂的趣味性和知识性，填鸭式教学方式遭到排斥。一方面，是学生对传统教学不满的负面情绪的宣泄。另一方面是他们对心中理想老师的描绘，课中有趣，胸中有学，心中有爱，以平易近人的形象传授过硬的知识。业内人士指出，聚集课程趣味精华的视频，在形式上满足了年轻群体的视听喜好，博得学生点赞是情理之中，但视频中展现出的课堂氛围同照本宣科的课堂截然不同，才是赢得大量学生喜爱的关键。

　　有高校老师认为，网红教授都有独特的理念和强大的魅力，能以个人魅力主导课堂气氛，独特理念引起学生兴趣，刻意去模仿或推广网红教授的授课方式，很难取得好效果。另外，文学、历史、哲学等科目知识的故事性强，老师能通过语言烘托氛围，引导学生认知，营造出强烈地代入感。化工、物理、信息等学科知识的故事性较弱，没有强大人格魅力的加持，单纯以语言授课会变得照本宣科，更需要具有学科特色的创意模型、试验，建构创新授课形式，加强课堂趣味性，激起学生兴趣。

　　激发学习兴趣

　　传统填鸭式教学下，学生是在被动接受，学习获得感低，学生的内在修养与独立思考能力得不到培养，脱离学校后仍将不知所从。学者李从国在《论教育与学育》一文中指出，相比学育，教育的理论支撑是知识灌输的学问和技术，教育需要强调人内在创造的学育作为补充。老师需要发挥个人能力或是借助工具来对授课模式进行创新，将新的教学形式与新教学方式相结合，才能有效激起学生的学习兴趣。湖北经济学院的网红思政课《当代中国》，老师将“互联网+”引入教学，借助现代网络教学媒介实现与学生手机端的实时互动，学生通过网络媒介参与互动，自由发表见解，给老师提出实时建议，有学生反映，很喜欢这种授课形式新颖的课堂。