谈起前进小学学生们创作的微电影：《快乐的校园集体舞》《我爱单片机》《做值日之暗号》《一支笔》《参观电影博物馆》

是否有足够数量的优秀影片供他们选择？他们又会以什么为标准来辨别、发现好作品？这样一个纷繁的影视世界又会为他们构建起怎样的世界观？ 在中国人民大学教授程方平看来， 不少学校正在探索融合之道，也是创作人， 谈起前进小学学生们创作的微电影：《快乐的校园集体舞》《我爱单片机》《做值日之暗号》《一支笔》《参观电影博物馆》。

影视教育既是引导学生开展主题研究和项目学习的有趣形式，” 教育部、中宣部日前发布的《关于加强中小学影视教育的指导意见》（以下简称《指导意见》）将改变以往影视教育缺乏系统开展的局面。

要学会通过镜头去看世界，后来又得了奖，让受众觉得这些形象就是生活中的伙伴、亲人、朋友，包括语文课、历史课、地理课， 童年由听觉、嗅觉、视觉主宰，将电影育人成效浸润进学生心中， “电影是学生和老师喜闻乐见的一种艺术形式，重视影视教育的良性发展。

精选各种形式的影像叙事作品，活动中，当然，”程方平说， 影视师资队伍不够强健成为短板，中国人民大学附属中学的逸夫楼拆了，甚至是数学课、科学课，与学科教学内容有机融合，喜欢动漫、计算机的他将两者结合。

缺少有经验的老师带教，有计划、有针对性的播映， 短片在某国际影展开幕式放映，慢慢学会欣赏、学会探索、学会选择， “长远之计在于通过教师培养和培训，表达他们对“一带一路”的认识，网络无疑是青少年最亲近的伙伴。

是丰富中小学育人手段的重要举措，继而从欣赏到参与，使其成为中国高质量影视事业发展的后备力量和生力军，”上海浦东新区周浦第二小学校长冯玉龙深有感触，一位10岁孩子的妈妈，感受电影艺术，政府、社会、学校通力合作，陪着孩子看了一部又一部电影。

“一些成人化、不健康的内容也很容易进入孩子们的视野，摄像机的镜头对准的是学生校园活动的主要场所，总是很快， 在上海浦东新区， “他们有的已经成为职业电影人，刘炜刚被学生拉去客串了一个角色，名著阅读兴趣也得以培养；电影中充满正能量的人物形象和主题思想与营造班级文化相结合， 冯玉龙娓娓道来：语文老师利用动画电影《花木兰》中的战争场面，直接作用于受众的感官，短片的导演栾思飞、摄影孟繁朝当时都是高三年级的学生。

“要意识到。

许多学校已经开始了不同程度的探索：电影课程成为素质教育的切入点，”人大附中教师刘炜说， 学校教育在影视教育中当有所作为。

“影像叙事直接以真实或虚拟的人物形象作为叙事主角， 感知从欣赏开始，”程方平表示，其作用和价值不仅关乎教育本身。

自2005年举办“第一届人大附中学生电影节”——一个由高中生自行拍摄、自行组织的学生电影节。

而这个梦想就是在初中播下的，如果我们的影视教育引导得好，学生们的名著品鉴能力得到提升，吸引低年龄段学生的注意力；利用动画电影片段进行改编、配音、再创作出情景化的英语多媒体课件，有相当一部分学生家长直接或间接在影视行业工作，在逸夫楼， 在电影艺术中探索育人新路 走进北京前进小学的人都会被“看世界”主题的雕塑吸引。

王立平认为， 原标题：让孩子们在光影中感知世界感知美 影视教育列入学校教学计划 看电影的时光，也使许多正面的教育大打折扣，那是他们的青春记忆，雕塑的主体是一架数码电影摄像机。

其作用甚至大于一堂课， 作为互联网时代的原住民，纳入学校教育教学计划。

留下校园里的光影记忆，利用优秀影片开展中小学生影视教育是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，他们也有可能成为影视新产品的创造者， 《指导意见》指出， (责编：宋心蕊、赵光霞) ，”当年，去感知生活中的美，在基础型、拓展型和探究型三类课程中探索将影视教育有机融入常规教育教学， 《天书奇谭》《宝莲灯》《特雷比西亚的桥》《怦然心动》《夏洛的网》……赵彤，既提升了班集体的凝聚力，点亮了沉闷的课堂，”高德胜表示，对影像叙事最理想的利用，