高校思政课：把“有意义”讲得“有意思”

　　让课堂充满新鲜和刺激

　　课讲得太死板，学生不愿意听；一味迎合学生，又往往导致思想性缺失。能否将趣味与品位结合，通俗与学术融合？“引领学生，不是简单地传授完知识就万事大吉了，而是通过与学生互动，教给学生看问题的视角和分析问题的能力。我想做的就是把‘有意义’的事情讲得‘有意思’，让同学们接受知识的同时又乐在其中。”南京航空航天大学网络思想政治教育研究中心主任徐川说，同时也要注意过犹不及，不能为了“活跃气氛”而百无禁忌，更不能为了赢得关注度而哗众取宠。

　　记者在论坛上了解到，不少高校教师想出各种办法尽可能让自己的课堂充满新鲜和刺激，课上用视频、音频吸引学生、课下微博微信与学生互动、再用Mooc课程，力图全方位吸引学生。

　　“现在高校思政课的教材在教学中的地位和作用被弱化了。”北京航空航天大学思政教师高宁说，“有些老师认为‘教材不能看，就是文件汇编’。”所以，一些老师在备课时，不再老老实实地研究知识体系、基础概念和思想方法，而是到处求课件、找故事。

　　“我知道学生们需要新鲜的刺激。”高宁说，但是那些形式上的“刺激”对学生的吸引只能是表面的和暂时的，“真正的刺激是什么？那些对学生来说‘知道’了但是还不是‘真的知道’的东西才称得上是刺激。”

　　在高宁看来，完成学生从“知道而不真知”变成“知道而且真知”，教材是完全可以胜任的。因为，教材就是那些经过“精心选择、加工和简化”后的认识成果。“我们自己要对教材有自信。”高宁说，“连老师都不信服教材，那怎么要求学生信服？”

　　事实上，思政课不同于一般的知识性课程，它需要在人的心灵上搞建设，在人的思想上做工作。如何在“人心”上下功夫，不仅需要坚实的学科基础，还需要校风建设和相关的配套活动。

　　卓有成效的思政探索实践

　　在“互联网+”时代，高职院校宣传思想工作如何“入脑入心”？这是当前高校宣传思想工作者面临的共性问题。为破解这一难题，重庆工程职业技术学院充分发挥自身优势，以创新话语体系为抓手，通过实施“舆论引导力提升工程”“虚拟代言人品牌建设工程”“思想政治教育资源开发工程”，有效提升了宣传思想工作的舆论引导力、亲和力和吸引力。

　　“过去学院的育人工作，条块分割，思政难以形成合力。”重庆工程职业技术学院党委书记易俊表示，“立物易，立心难。思想的影响、价值观的塑造，具有长期性、复杂性和艰巨性，准确理解和把握新时代立德树人的总要求，探索构建符合高职院校人才培养工作特点与规律的‘三全育人’体系，是破解条块分割，激发育人活力的关键所在。”

　　参加论坛的广西职业技术学院党委书记李卫东称，学院以校园茶文化工程建设为依托，开展“无我茶会”“书香文化大讲堂”等精品茶文化活动，引导师生感受中国礼仪之邦的精神内涵，激发师生传承中华优秀传统文化的热情。

　　“对于高校来说，如何将社会主义核心价值观落地生根，让大学生成为社会主义核心价值观的践行者和引领者，是一个课题。”济南职业学院党委书记王春光说，职业院校学生思想活跃、需求更丰富，但在文化和道德素养上需要提高。结合这一特点，学院整体设计社会主义核心价值观的培育践行工作，将其落细、落小、落实，从小事和细节着手，从认知到认同，再到培育，最终落实到践行上。

　　提升育人能力

　　重庆城市管理职业学院探索构建思想政治理论课教师队伍建设“坚持一个核心、把握三个重点、突出两个抓手”的“132”模式，为提升思想政治理论课教学的吸引力、说服力和感染力提供主导支撑。记者在采访中了解到，该校依据“思想道德修养与法律基础”课程，强调理论认知与行动践履的特点，以高职学生成长成才为主线，通过说案例、话题讨论、换位体验、角色扮演、素质拓展、社会调研等多种项目活动的实施，做到思想政治理论课教师教学“因时而进”。