德智体美劳，一个都不能少

　　【圆桌对话】

　　嘉宾：

　　管培俊委员(中国高等教育学会副会长)

　　王 欢委员(史家教育集团总校校长)

　　邵志豪代表(东北师范大学附属中学校长)

　　主持人：光明日报记者 刘梦

　　习近平总书记在全国教育大会上强调，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。今年两会，“五育并举培养人”成为代表委员们热议的话题。德智体美劳，每一个方面都有其自身的特点和教育中的功能作用。好的教育，不仅仅有分数和升学率，更要有完整的灵魂和坚定的价值追求；不仅关注知识和技能堆叠的厚度，更关注体质意志品质和涵养的高度。这也是建设更高水平的人才培养体系必须回答的课题。

陕西延安市安塞第二小学四年级学生在美术课上学习临摹农民画。新华社发

　　拥抱新时代的素质教育

　　主持人：教育的功能是培养全面发展的人，青少年的全面发展越来越受到全社会的关切。在这一理念指导下，新时代，我们所倡导和推行的素质教育的内涵与以往相比有何不同？

　　管培俊委员：习近平总书记在全国教育大会上提出“六个下功夫”，这是对新时代素质教育内涵最精辟的论述。一是在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，立志肩负起民族复兴的时代重任。二是在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党。三是在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，成为有大爱大德大情怀的人。四是在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛地求知问学。五是在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，敢于担当、勇于奋斗、刚健有为、自强不息。六是在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养创新思维、人文素养、劳动观念、职业精神，拥有健全的体魄和良好的心理素质。

　　王欢委员：随着时代发展，我对素质教育有了新的认识和理解。素质教育实际上就是以培养学生的各方面综合素质为目标，在注重学生思想道德品质养成的基础上，培养、锤炼孩子的能力、个性及健康的身心，从而开发学生的潜能，促进学生真正发展，让我们的青少年成为能够发现问题、解决问题，同时拥有强烈责任感的时代新人，成为拥有积极、从容、健康、向上的修养和素养的人。新时代的素质教育更加关照儿童和青少年的生存、生活、生命，赋予伴随其一生的能量。

　　邵志豪代表：新时代发展素质教育，就是要使教育更加公平、更有质量。在教育目的上，落实立德树人根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观作为素质教育的根本任务。在教育内容上，培育全面发展的、能够担当民族复兴大任的时代新人。在教育方法上，关注每个学生以知识和能力为基础的身心综合素质的健全发展。在教育结果上，通过科学精神与人文精神的有机融合，培养学生正确的价值观念、关键能力和必备品格。此外，面对智能化新趋势，必须重视创新精神和实践能力的养成，培养知识型、技能型、创新型劳动者。

形成“五育并举”的课程体系

　　主持人：当前在推进德智体美劳“五育并举”中，亟待解决的问题是什么？

　　管培俊委员：“五育并举”中较薄弱的是体育和美育。首先是观念问题，公众仍普遍重智育轻其他。其次是师资难题，音体美师资的结构性短缺，长期补充不上，严重地制约着学校体育和美育的正常开展。说到底，我们面临的是教师职业缺乏足够吸引力的问题。要不断提高教师的地位待遇，加强音体美教师的培养和补充。最后是政策导向，解决上述问题和困难的突破口最终还在教育评价的“指挥棒”上，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。

　　王欢委员：目前在基础教育中存在一个较大问题——将“五育”割裂。例如，想要加强德育就只用讲道理的方法，但讲道理一旦形式化，德育的目标也就达不到了。尤其在智育上，当大家认为成绩是智育的唯一，就很容易从分数上来判断孩子。这些看法和行为实际上都会弱化对孩子的综合判断和引导。教育是面向人的，而人是一个完整的机体。每个孩子的成长都需要体魄，需要灵魂，需要蓬勃的生气。公众对于成长的理解，往往注重“成”，而轻视“长”，这是需要警惕的一种倾向。