新媒体环境下加强青年学生媒介素养教育的研究

【摘要】新媒体传播以其快速、多样、互动和娱乐等特点深深地吸引着青年学生群体，影响和改变着他们的行为及习惯。以新媒体环境下的青年学生媒介素养教育为研究对象，以河南省中等职业学校学生为研究主体，综合调查数据，提出在新媒体环境下加强青年学生媒介素养教育的重要性和对策。

【关键词】新媒体；青年学生；媒介素养教育

新媒体传播以其快速、多样、互动和娱乐等特点深深地吸引着青年学生群体，迅速成为他们最重要的信息渠道，并影响和改变着他们的行为及习惯。

2019年2月，中国互联网络信息中心发布了第43次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2018年12月，初中，高中、中专、技术学校毕业的网民比例分别为38.7%和24.5%；接受过大学或本科教育的互联网用户比例分别为8.7%和9.9%。中国网民的文化素养主要以中等教育为主。

可以看出，在新媒体时代，受网络媒体和移动媒体为代表的数字新媒体影响最大的是青年学生群体。同时，面对众多媒体平台带来的复杂信息，如何解读、识别和判断媒体信息，以及如何充分有效地利用新媒体信息实现自我发展，对青年学生的媒介素养教育也提出了越来越高的要求。

一、新媒体环境下加强中等职业学校学生媒介素养教育的重要性

媒介素养是指人们选择、理解、质疑、评估以及合理应对各种媒体信息的能力。媒介素养教育是培养学生具备健康的媒体辨识能力，使他们能够充分利用媒体资源来提高自己，参与社会发展。媒介素养教育始于20世纪30年代的英国，并迅速传播到欧洲和美国及其他发达国家。而且，随着新媒体的推广和普及，媒介素养教育也进入学校正规教育体系。

中国对媒介素养的研究始于20世纪末和21世纪初。近年来，随着新媒体的迅速发展和普及，媒介素养教育越来越受到重视。中国传媒大学、复旦大学等高校先后开设了媒体素养课程。然而，目前，国内媒介素养教育研究主要还是针对本科院校进行的，对中等职业学校如何开展媒介素养教育的研究却寥寥。

中等职业学校学生是青年学生中的一个特殊群体，也是一个庞大的群体，是中国未来劳动力的重要来源。2019年2月教育部职业技术教育研究所发布的《中国中等职业教育质量年度报告（2018年）》显示：2017年，全国共有10700所中等职业学校，在校学生1592.5万人。同时，第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，他们也是使用新媒体人群中最活跃的群体。他们进入社会后，是否具备健康、积极、向上的道德品质，能不能成为社会主义合格公民，直接影响到我国未来人力资源的整体素质，关系到未来中国社会的发展。另外，中等职业学校学生社会阅历少，缺乏识别媒体信息的能力。面对大量媒体信息，缺乏信息筛选能力，迫切需要提高其媒介素养。然而，目前，无论是从实践层面还是从理论研究方面，加强中等职业学校学生媒介素养教育问题，都没有得到相应的关注和重视，相当多的中等职业学校尚未将媒介素养教育纳入正规教育系统和教育教学内容。缺乏媒介素养教育使得中等职业学校学生在面对大量新媒体信息时，区分和筛选信息的能力不强，批判意识薄弱；有些学生对色情和暴力等不良信息难以形成抵抗力；有些学生面对信息爆炸的影响，只能被动地接受；有些学生甚至听信谣言，传播谣言；有些学生因缺乏对虚拟游戏、情感的抵抗控制能力，而沉溺于游戏、网恋中；等等。这些问题的存在严重影响了他们的身心健康。

可以看出，加强新媒体环境下中等职业学校学生媒体素养教育的研究是当前中等职业教育面临的亟待解决的问题，迫切需要中等职业教育工作者和媒体工作者积极探索和研究。

二、河南省中等职业学校学生媒介素养教育现状调查与分析

河南省是职业教育大省，在全国具有代表性和典型性。近年来，在全国范围内，河南省无论是中等职业学校数量，还是在校生人数都位居全国前列。据华经产业研究院的统计数据：2017年，河南省中等职业学校数量和在校学生人数均居全国第一。

为此，课题组以河南省中等职业学校学生为研究主体，以问卷调查、面对面访谈、网上调查、电话调查等形式，选取了60多所学校，同时，还深入到郑州、南阳、驻马店、焦作、洛阳等地20多所学校，对中等职业学校学生媒介素养教育进行了认真细致的调查研究，得到了大量生动、具体、翔实的研究材料。