增强学前教育吸引力 教育机构探索幼教新模式

　　近年来，中国的学前教育发展迅速，学前教育在知识生产、课程设计等方面不断创新模式，但是，这其中，诸如教育模式陈旧、师资数量紧缺、资源配置不均衡等问题也在一些地区渐渐凸显。

　　教育资源发展不均，优质幼师匮乏，一些教育机构纷纷将目光放在“双师课堂”。他们探索以网络课堂的模式，希望用技术革新和创新模式来解决各大幼儿园，特别是三四线城市幼儿园所面临的优质师资缺乏、管理成本较高、幼师流动性大等问题。

　　“未来，学前教育的需求缺口将越发明显，在学前教育资源存在不均衡的背景下，如何让优质教育资源通过网络课堂得到分享，这是我们所想探索的教育模式。”丁亚说。

　　丁亚多年从事4至10岁儿童的早期衔接教育研究，尝试以“激发兴趣+锻炼思维+形成方法”为核心的教研方式，故事感知、情景体验、经验再现，这是他所倡导的幼儿学习模式。

　　“我们探索利用三块屏，电脑、手机加智能电视，以‘名师+妈妈’的双师模式把课程送进家里，通过课堂互动和激励系统让孩子完成上课。”丁亚说。

　　丁亚所在的图豆教育既有图书出版业务，也开发了“图豆讲故事”等亲子类APP产品，包括“听故事”、“讲故事”、“读绘本”、“磨耳朵”、“看动画”等内容。

　　“儿童可以随时随地畅听10000个精品故事课程，提升孩子的语言表达能力，听西游学常识，听红楼学诗词等等。”丁亚说。

　　他介绍，学龄前4-6岁的儿童能够简单表达观点，敢于尝试新的事物，同时也是准备要步入小学段，儿童对事物的专注力、兴趣性以及思维逻辑感非常重要。当步入小学后，6-10岁的过程中，学科学习逐渐开始，该年龄段的儿童思维发展很快，情感也极其敏感丰富，所以，儿童的对学科的兴趣、理解以及学习方法就变得很重要了。

　　对于学前教育创新模式的探索，丁亚说，学前幼儿正处于身体及心理发展的重要阶段，同时也处于智力开发和学习的关键时期，正确认识学前教育思维上的创新观念，才能促进学前教育教学改革，才能让受教育者把握正确的学习方向。(完)