中学教师布置唐诗地图作业走红 望激发学生创新思维

　　西安一中学教师布置“唐诗地图”作业走红，希望用开放式作业激发学生创新思维

　　“让传统文化成为触手可及的现实存在”

　　“画一张杜甫的人生地图，他一生去了哪些地方，在哪些地方都留下了怎样的诗作。”近日，西安第八十三中学的语文老师刘丽萍，因布置作业让学生们绘制“唐诗地图”而在网上走红，引起很多网友的热捧和点赞。

　　刘丽萍告诉新京报记者，她曾两次让学生绘制“唐诗地图”，上次是在2017年，共绘制过杜甫、王维等诗人的诗歌地图。绘制地图算是学生的一项作业，但不会打分，希望用这种开放式、启蒙式的方法，激发学生们的创新思维，让传统文化成为触手可及的现实存在。

　　此前，刘丽萍还布置过“写项羽的日记”等开放式作业，学生对这类作业的兴趣较高。“当学生通过我的课堂真正学到东西，我自己才有成就感。”

刘丽萍给学生上课，讨论绘制“唐诗地图”作业。

　　并非首次布置“唐诗地图”作业

　　新京报：什么是“唐诗地图”？

　　刘丽萍：我们做的“唐诗地图”主要有两类。一类是这次在网上引起大家关注的，即“一个诗人在不同地点写的诗”，另外一类是我让往届学生做过的，“一个地点不同诗人写的诗”。

　　新京报：做“唐诗地图”的缘起是什么？

　　刘丽萍：在讲杜甫那个单元的时候，我给学生讲了杜甫人生的四个阶段，早年志得意满、中年困居长安、安史之乱后忧国忧民、晚期漂泊羁旅，每个阶段都用了一首典型的诗歌来体现。

　　课后我引导学生思考，可以回忆一下不同的诗应该属于杜甫什么时期的。后来，我鼓励学生回去都画一张杜甫的人生地图，他一生去了哪些地方，在哪些地方都留下了怎样的诗作。

　　新京报：第一次绘制“唐诗地图”是什么时候？

　　刘丽萍：是2017年，我们学校买了吴真的“唐诗地图”让学生读，那本书的写作思路就是介绍各个地点的诗歌。当时有语文组的老师提了一句，为什么不能让学生以地图的形式画出来呢？正是在那位语文组老师的点拨下，为了让学生更好梳理那本书的线索，我开始让学生画地图。当时我让学生把长安地区有哪些地方、哪几首诗，都画在了地图上。

　　新京报：两次绘制地图有什么区别？

　　刘丽萍：前一次是把学生分成小组完成的，集合的是一个小组的智慧，当时用的是大纸，精致一些。这一次是每位同学独立完成作业，画得相对简单。2017年的那次是高二学生画的，这次是高一学生画的，高二学生知识面相对广一些。

　　新京报：都画过哪些诗人的诗歌地图？

　　刘丽萍：开始画了杜甫的诗歌地图，后来我又让学生画了苏轼、王维等人，再后来我让学生挑选一位自己喜爱的诗人去画，他们也画了很多其他的诗人。

　　愿学生借“唐诗地图”走近诗人

　　新京报：你是怎么理解杜甫的？

　　刘丽萍：我觉得每一个人一生都有他需要抗争和面对的主题，每个诗人的人生也有要面对的主题，比如说杜甫人生的主题就包括贫困、战乱等。安史之乱后他自己长期居无定所、没有收入。但青年杜甫身上是看不到这些的，因为他写过“会当凌绝顶，一览众山小”，他有志在必得的决心。所以会发现，青年杜甫、中年杜甫、晚年杜甫，他每一个人生阶段都有自己生命的主题，我希望学生能以一个人的角度去认识诗人，不要见到这种大人物就很怕。

　　新京报：希望以“唐诗地图”达到什么效果？

　　刘丽萍：想用这种方式让学生们了解杜甫，去了解他每一个人生阶段的不同主题，进而在读每一首诗歌的时候，他都会去想这首诗歌到底属于杜甫哪个时期，它表达了杜甫怎样的情感，这样学生学习时更加有方向性和目标性，也提升了学生对于诗歌解读的能力。

　　同时，也希望让学生觉得学习诗歌更有兴趣，不要觉得害怕。希望他们学会知人论世，把诗人从一个人的角度去理解，和诗人走得更近一些，把诗人当作一个完整的人去看，不要觉得他是个诗圣就觉得离你很遥远。

　　新京报：绘制“唐诗地图”是否有评估标准？

　　刘丽萍：这些作业不会打分，但我会挑比较好的在班级里贴出来，向其他同学进行展示。这些作业中，我满意的作品一般都是比较认真，内容比较丰富的那类，会把杜甫写的其他诗歌标注进去，加入自己的主观想法。还有就是画得比较有创意。

　　新京报：经常让学生绘制“唐诗地图”吗？