前不久欧阳剑老师在《中国青年报》教育圆桌版发表《“材料”困局何时休》一文，读后深有同感。
的确，现如今中小学教师各种填表、考评、比赛、评估、与教育教学科研无关的社会性事务压得教师叫苦不迭，特别是那些有写作特长的教师更是苦不堪言，时时被来自学校的、中心校的、外单位的各种“材料”包围着。不写吧，得罪了直接领导和相关领导；写吧，又误了教学上的事，还伤神费时间。为了息事宁人“买平安”，为了“学校材料我不写谁来写”，还是写吧！
笔者就是这其中的一员。前不久，校长找到笔者：“李老师，中心校抽你去把2017年度《年鉴》的初稿搞出来，时间抓紧点，我们自己的《星级平安校园创建工作》申报材料、《学校网络安装自查报告》、《图书室管理使用自评报告》也等着要上交……”
没等校长说完，笔者就嚷开了：“偌大个中心校，有的是人，非得到我们学校抽人？你不该答应他们。”
“我当时就说你带毕业班，走不开，可他们说只有你最合适了。”校长说。
《2017年度教育年鉴》全部是“活”的内容——工作概述、德育工作、党团队工作、教学教研、少先队工作、特色教育、后勤管理等十几大项，光收集整理资料就得花费大量时间——要一所学校一所学校地走访，最后还要形成文字。
这哪儿是材料，分明就是一项小小的“文字工程”！笔者好不容易完成第一稿，修改好后交“县教育志办”审阅。没有过关！又传下来，再增内容再修改。最后好不容易过关了，校长问中心校补贴多少钱？“补贴？一分钱没有。撰稿人署名是中心校的教研员，审稿人是中心校长，我连个署名也没有。”笔者说。校长轻松一笑：“哪个让你会写！”
校长又笑着说：“对了，今天抽个时间把那个紧急的《星级平安校园创建自查表》搞出来，咋样？”笔者只好笑着点头。
思来想去，笔者只能自我安慰：我不写这些材料，谁来写？学校这个文化单位总不能请外单位的人来写材料吧？于是，一次次、一遍遍，就在这种“自找理由”中写完了这些无休止的材料。
可实际上，这些材料中，只有少数是有用的，大多数是无用的。该如何减掉那些可有可无的材料呢？笔者建议：
一、例如暑期教师培训、中小学教师网络研修这类项目，中心校已制定《培训方案》《中小学教师网络研修方案》，就不应该再要联校、村小另外搞一个《培训方案》和《网络研修方案》了。还有一些填表，例如《在职教师花名册》，有的单位一年填几次。建议一年填一次就行了，何必要填那么多次？上次填的不是上交了么？
二、与学校相关的材料，应该由学校校长或副校长亲自撰写。理由有三：一是他们对学校全面工作比较了解，能够全面地看问题，准确地分析问题，统筹兼顾，不会剑走偏锋；二是校长或副校长亲自动手写材料，有说服力，能带领教师们养成动脑动手的好习惯，形成良好的读书写作风气；三是“亲民”不脱离群众，更接“地气”，不把自己摆在高高在上的位置。
三、各处室的材料应由各处室的负责人撰写，他们比其他人更了解自己分管的工作中的优点和存在的问题，更准确地总结经验和教训，指导今后自己分管的工作。
四、让年轻的教师参与调研、写材料，锻炼他们全面看问题的能力，培养他们的写作技能，养成爱研究、爱写作的好习惯。
让人高兴的是，教育主管部门听到了基层教师负担过重的声音。在今年1月18日召开的2019年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生讲得非常具体：现在教师负担很重，各种填表、考评、比赛、评估，各种与教育教学科研无关的社会性事务，压得老师们喘不过气来。陈宝生部长强调，今年要把教师减负作为一件大事来抓，教育部将出台中小学教师减负政策。同时，教育部还将全面清理和规范进学校的各类检查、考评、评比活动，实行目录清单制度，未列入清单或未经批准的不准开展，要把时间和精力还给教师，让他们静下心来研究教学、备课、充电、提高专业化水平。
部长的这些话，说到了教师的心坎里。
笔者希望各级各类教育主管部门要把教师减负切实落实在行动上，决不能停留在口头上，一级抓一级，切不可出现诸如下发《中小学教师减负调查表》的表格要教师自己亲自去填的笑话。教师减负，就是要还教师一个真正的“静下心来”全心全意搞教学、搞教科研的优良环境。
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