【摘要】移动互联网时代的传播语境越来越呈现出“人际化”“社交化”“用户思维”等新的传播特点，对信息传播主体——播音员、主持人提出了更高要求。新的媒介生态环境下，播音主持专业教育的专业内涵和传统教育模式必须直面挑战，从核心能力的确立、新能力的拓展、语言功力的提升、“主体”意识的培育四个方面，培养具有多重语言功力、有情怀、有品格、有责任感的媒体人，这也是高等学校播音主持教育必须面对的专业转向。
当今时代是以移动互联网为开端的大互联时代，是基于物联网、大数据和云计算的智能生活时代，实现了“每个个体、时刻联网、各取所需、实时互动”的状态，也是一个“以人为本”的互联网思维指引下的新商业文明时代。［1］面对以大互联为基础的新的媒介生态环境，作为信息传输重要一环的播音员、主持人要有更强的听解能力、鲜明的主持风格、回归本源的“个人化”表达、人际化的互动传播、多向性的语言策略，才能适应这个时代复杂的角色分工和激烈的文化冲突。针对这一需求的变化，播音主持教育在人才培养目标上要更加突出互联网思维下的创新能力的培养，注重社交化、人际化，从“人”的内在需求设计传播语言，用创新思维激发学生的创意，构建以提升语言功力为核心的“语言传播”专业面向，积极应对传统媒体向新媒体的转型升级。
一、移动互联网时代播音主持教育面临的挑战
（一）被替换的格局：私媒体和IP消费的崛起
以广播电视为代表的传统媒体从本质上说还是“线性传播”下的“传受”分离的传播方式和传播格局，声画符号传输所营造的是一家人一同观看电视节目的“客厅媒体”和大众消费文化。而移动互联网时代的到来，打破了其乐融融的“客厅”和谐，人手一部手机或者一部iPad各自刷屏成为日常，这些移动终端所营造的是“视听符号”传输下的“私媒体”以及由此带来的IP消费文化。白岩松形象地把以手机为代表的这类移动端新型媒介统称为“私媒体”，并进一步解释说“私媒体就是私人领地——神圣不可侵犯”。私媒体的崛起令信息接收终端多元化、碎片化、场景化，用户随时随地的“IP”消费需求促使媒介产品朝向“IP”化方向发展。所谓“IP”就是“定制”，强调唯一性、私有化，“IP”消费就是为“你”量身打造专属产品，是个性化、专属化、“一对一”的高端品质服务。“定制化”符合用户消费的个性化、陪伴性、专属性需求，能够以多样态的视听元素满足移动互联网时代用户“多元动态场景”下的信息获取心理。
移动互联网时代，新旧媒体相互竞争又相互融合并逐步朝着智能化、数据化方向发展，广播电视声画符号被视听符号取代；信息接收变得个人化和私密化；传播主体的影响力变弱……这些都是播音主持行业发展所面临的时代挑战：文化的、媒介的、符号的、受众的、主体的，等等。
（二）被解构的价值：主持传播的社交化演进
传统媒体的播音主持内容受到媒体审查的限制，节目内容必须按照既定方案进行，虽然当前弹幕、微信的实时互动兴起，但是传统媒体的节目传播样态基本还是“传与受”的传播模式，不会因为某一个受众的及时互动要求而随意改变节目进程。但是，当前是移动互联网崛起的时代，这个时代背景下，碎片化、交互性、场景化的信息传递带来的是社群文化的兴盛。社群文化是基于共同兴趣、爱好而聚合起来的，可以跨越地理空间的虚拟空间群体交往，他们有共同的价值观和社会认同感，内聚力较强且互动频繁。传统媒体传播格局下的大众消费文化靠“流行”，而移动互联网时代下的社群文化则是靠“兴趣”。以兴趣为基点的社群文化天然具备社交性，因此，用户这种传播新习惯的养成也带来了播音员、主持人语言传播思维的变迁，越来越朝向社交化的方向演进。
（三）被突破的边界：专业主持人主体影响力的消解
综观近几年最火的综艺节目，比如《我是歌手》《欢乐喜剧人》《国家宝藏》《金星秀》等，都不是专业科班出身的主持人担任，而是歌手、演员等充当主持人角色。他们的主持身份与现实生活中的角色有着天然的联系，生动的表达、专业的解读、个性化的风格，深受观众喜爱。这些非专业主持人的专业化，突破了传统主持人的行业边界，甚至在一些真人秀节目中，比如《爸爸去哪儿》《花样姐姐》《奔跑吧，兄弟》等，我们看不到主持人的身影，为此，有人不禁感慨“主持”称谓的消弭。其实，这些真人秀的节目串场由导演或者节目组的工作人员完成，他们以有声语言和副语言串联节目、驾驭节目进程，在一定程度上承担了主持人的角色。这些新的主持样态的出现，突破了专业主持人的边界，消解了专业主持人的主体影响力，令主持传播的创作主体构成逐渐多元化。
（四）被泛化的疆域：非广电播音主持的丰富业态
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