近日，一篇叫《这块屏幕可能改变命运》的报道持续刷屏。文章讲述了248所贫困地区的中学通过直播与著名的成都七中同步上课的故事。通过直播上课，贫困地区的中学有88人考上清华北大。文章推出后迅速刷屏，引发社会广泛热议，持续数日。有人认为利用技术复制“超级中学”模式，令人担忧；也有人认为如果投入进一步加大，技术进一步成熟，它可能惠及更多学生，发挥更大作用。
对此，我们需要关注什么？本期“京报调查”（新京报与清研智库联合推出）就此展开调查。
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弥合教育差距不能只靠技术
“一块屏幕”的刷屏，再次引起舆论场上对教育公平的热议。通过直播上课，贫困地区的中学清华北大上线率大幅提升。所以，新的技术给很多人带去了美好的期待，他们看到新技术正在弥合城乡之间教育的差距，给凋敝的农村教育带去了新的希望。
而在我看来，技术确实能将有些贫困地区后进的教育水平拉拽一把，但要填平城乡教育资源的差距，恐怕仍有难度。没错，直播上课后，当地中学生名校上线率提升并不假，但有个必须要区分清楚的问题是：面对凋敝的乡村教育，我们要的到底是升学率还是教育公平？
如果我们注意到，能够进入直播班的都是经过精挑细选的优质生，原本就贫瘠有限的教育经费、师资力量也会向他们倾斜，或许我们会对“技术带来公平”谨慎乐观。因为直播班的“成功”是建立在“制造了新的教育不公”之上的。因此评价“一块屏幕”，套用契诃夫的这句话再合适不过：它并没有真正地解决教育不公的问题，反而给问题增加了新的环节。
所以从现实来看，直播上课有其价值，却难给乡村教育带来跨越性的改变。而加大对乡村教育的投入，优化教育资源的配置，或许才是关键所在。
□伯扬（媒体人）
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